Des Lieux où vivre : Lieux de vie, lieux alternatifs, ils sont nés dans les années 1960 et 1970 à l’époque de la contestation de l’asile et des recherches d’une autre vie possible. Ils ont été rejoints par les appartements thérapeutiques, aujourd’hui par les maisons relais. Apprendre ou réapprendre à vivre ensemble dans une communauté à taille humaine, aux fonctionnements réfléchis et adaptés : une utopie, une alternative, des possibles à amplifier ?

Pour prendre la mesure des incidents récurrents dans les banlieues entre jeunes et policiers et dégager une politique générale, Brice Hortefeux, ministre de l’Intérieur, a organisé une table ronde le 31 août dernier. Cette démarche nous semblait être l’occasion de rompre avec la démagogie du « tout sécuritaire » et de poursuivre la dynamique du Livre Vert sur les politiques Jeunesse. « Reconnaître la valeur de la jeunesse », c’est aborder la jeunesse par sa valeur et non comme d’habitude par ses problèmes et ceux qu’elle poserait à la société. Certes, la défiance est grande entre certains jeunes qui considèrent n’avoir plus rien à perdre et les institutions régaliennes ; certes, cette défiance traverse une bonne partie de la jeunesse qui ne s’approprie pas les institutions utiles au vivre ensemble. (...)Jean-Luc Cazaillon directeur général adjoint des Ceméa - EDITO -

Il ne suffit pas de les rêver, ou de se les faire rêver à coups de supports médiatiques les plus variés, les plus colorés, les plus aguichants, les plus luxueux les uns que les autres. Il faut pouvoir les prendre ! Il faut pouvoir exercer ce qui devrait être un droit : le droit aux vacances, pour tous ! Non pas défendre bec et ongles, pas à pas le simple droit aux congés payés ! Cet été, un Français sur deux ne partira pas en vacances… Mais de quoi se plaignent ils ? Ils sont en vacances ! Oh ils ne se plaignent que de ne pas dire que c’est PARTIR en vacances qui devrait être un droit ! A commencer par les 3 millions d’enfants et de jeunes qui ne partent jamais. Partir pour comprendre, partir pour grandir, partir pour connaitre, partir pour agir…

Différents regards portés sur les violences à l’école sont donnés dans cet ouvrage. Ses auteurs sont intéressés par la grande question anthropologique de la transmission par l’école du patrimoine culturel entre les générations intrinsèquement liée à l’institution des jeunes et futurs adultes comme sujets sociaux.

Tels les zakouskis, petits toasts servis en Russie entre deux verres pour se reposer le palais, ces chroniques sont une pause de quelques instants dans le quotidien de la vie de l’école. Brève parenthèse, mise à profit porter sur cet univers pédagogique un regard tendre, amusé, critique ou songeur...

Ovide Decroly (1871-1932), médecin et pédagogue belge, militant actif de l’Éducation nouvelle, élabora une pédagogie scientifique fondée sur les besoins individuels et sociaux de l’enfant. Théoricien mais aussi praticien, il créa à Bruxelles en 1901 une première école expérimentale pour enfants déficients, puis en 1907 une seconde école, toujours en activité, pour enfants dits « normaux », sur les mêmes principes pédagogiques. Sylvain Wagnon, agrégé et docteur en histoire, enseigne au département de sciences de l’éducation de l’université de Paris VIII Saint-Denis. Ses recherches actuelles portent sur l’histoire de l’Éducation nouvelle et de la pédagogie Decroly.